مقالات وابحاث للدكتور أحمدعواد ندا ابن الاحراز
تقديم ناصر قطب
دكتور استاذ
/ جامعة الخليج العربي24/2/2001مإن ظاهرة الفروق الفردية بين التلاميذ في التحصيل الدراسي من الظواهر التي تشغل بال الكثيرين من علماء النفس والتربية، لما لهذه الظاهرة من تأثير واضح على مستوى التقدم الذي يحرزه التلاميذ في الفصل الدراسي
أستاذ صعوبات التعلم المشارك
كلية الدراسات العليا
ألقيت هذه المحاضرة بمدرسة نيسبة بنت كعب الابتدائية بالبحرين ، يوم السبت الموافق
ابن الاحراز أحمد أحمد عوّاد
. وهذه الظاهرة منتشرة بين التلاميذ في معظم المدارس في جميع دول العالم خلال المراحل التعليمية المختلفة. والمتأمل لهذه الظاهرة يجد أن هناك نسبة من التلاميذ في الفصل الدراسي تستفيد من أنشطة وخبرات التعلم المقدمة لهم كما يجب، ونسبة أخرى تستفيد بقدر محدود، ونسبة ثالثة لا تستفيد من التعليم كما يجب.وهذا التصور يدعونا إلى وقفة مع هؤلاء التلاميذ الذين لا يستفيدون من أنشطة وخبرات التعلم داخل الفصل الدراسي، ومن ثم التعرف على الأسباب والعوامل الكامنة وراء تدني مستوى تحصيلهم الدراسي عن نظرائهم العاديين في نفس الصف وفي مثل عمرهم، ومواجهتها قدر الإمكان، من أجل التغلب على الصعوبات التي يعانون منها، وتقف عقبة في سبيل تقدمهم العلمي، مؤدية في النهاية إذا لم يتم مواجهتها إلى الإخفاق والفشل الدراسي، أو التسرب من المدرسة.: العوامل المساهمة في انخفاض التحصيل الدراسي: i .
قلة فرص التعليم
. ii .
تعليم غير كاف
.
iii .
المستوى الاقتصادي والاجتماعي
. iv .
المؤثرات الثقافية
.
v .
عوامل بيئية خاصة بالأسرة والمدرسة
. ? ?
عوامل داخلية، وتتمثل في
: i .
إعاقة عقلية
. ii .
صعوبات تعلم
.
iii .
إعاقة حسية
. iv .
تعدد الإعاقة
.
v .
اضطرابات انفعالية
. vi .
أمراض مزمنة
.
ويمكن أن تصنف داخل الفصل الدراسي مجموعات مختلفة من التلاميذ
: بطيئو التعلم، ذوو صعوبات التعلم، المخفضون تحصيليا، العاديون، المتفوقون دراسيا. ?
: انخفاض عام في التحصيل الدراسي عن مستوى زملائه العاديين،.? والعجز عن مسايرة زملائه في المدرسةبطيئو التعلم ? الأسباب
: عوامل خلقية ـ مشكلات سلوكية ـ مستوى القدرة العقلية أقل من المتوسط ـ عوامل اجتماعية.
? ? ?
?
: انخفاض التحصيل الدراسي في مادة دراسية بعينها أو في أكثر من مادة،.? أو في أجزاء من المادة الواحدة،? وقلق من الطالب تجاه التعلم،? مستوى القدرة العقلية في حدود المتوسط فما فوقذوي صعوبات التعلم ? الأسباب
: خلل وظيفي في الجهاز العصبي المركزي ـ عجز أو قصور في الجوانب النمائية المرتبطة بالتحصيل ـ إصابات مخية ـ عوامل كيميائية ـ عوامل وراثية.
? ? ?
?
: انخفاض التحصيل الدراسي عن مستوى زملائه العاديين.المنخفضون تحصيليا ? الأسباب
: مشكلات من البيئة الخارجية (الأسرة، المدرسة، الأصدقاء) ـ المشكلات الاقتصادية والاجتماعية ـ المؤثرات الثقافية.
ويوجد العديد من التلاميذ الذين يظهرون انخفاضا في التحصيل الدراسي، ويعانون في نفس الوقت من بعض الاضطرابات ومشكلات في السلوك تتمثل في
: القلق، العدوانية، والارتباك، والحركة الزائدة، وانخفاض الثقة بالنفس، وسوء التوافق الاجتماعي، ومفهوم ذات منخفض، والتوتر، والخوف من الامتحانات، قصور الكفاءة الاجتماعية، إلى غير ذلك من الخصائص السلوكية المختلفة. ولكن حدة تلك المظاهر السلوكية تختلف من فئة إلى فئة أخرى، حسب درجة القصور الأكاديمي ومسبباته، والعديد من هذه المظاهر يرتبط بانخفاض التحصيل الدراسي إما كعوامل مساهمة في الانخفاض، أو كعوامل ناتجة عن انخفاض التحصيل.وحتى نوجه العلاج والتدريس العلاجي لتلك الفئات توجيهاً سليماً لا بد من التعرف على مسببات انخفاض التحصيل الدراسي لدى التلاميذ، والعوامل المرتبطة به، وتوجيه أساليب التدريس والعلاج تجاه الصعوبة والمشكلة مباشرة، ولن يتم ذلك إلا بالتقييم الدقيق والسليم للمشكلة نفسها، وذلك من خلال اختبارات الذكاء، واختبارات التحصيل الرسمية وغير الرسمية، ومقاييس الشخصية والخصائص السلوكية، وأن يتم التقييم من خلال فريق متكامل ومتعدد التخصصات
: المعلم، الأخصائي الاجتماعي، الأخصائي النفسي، الطبيب، ولي الأمر.مبادئ أساسية في تكنولوجيا التدريس العلاجي
:على المعلم
: اكتشف الحاجات الخاصة بالتلميذ
.طور أهدافاً ثانوية وأهدافاً تعليمية بعيدة المدى
.حلل المهام التي سيتم تعلمها
.صمم التعليم بحيث يكون في مستوى التلميذ
.قرر كيف تدرس، مع اختبار القنوات المناسبة
.تعديل سلوك التلميذ
.مراعاة جوانب النمو
: الإدراك، الانتباه، والذاكرة، والربط بينها وبين المشكلة التعليمية.تدريس التلاميذ في مجموعات مستقلة
.مراعاة الفروق الفردية بين التلاميذ أثناء التدريس
.زيادة دافعية الإنجاز لدى التلاميذ
.تشجيع التلاميذ على الأداء الجيد باستمرار
.إعداد الدرس بصورة جيدة
.توفير التعليم الزائد
.تشجيع التلاميذ على التعلم الذاتي
.تشجيع التلاميذ على التعلم التعاوني
.توفير التغذية المرجعية
.استخدام أكثر من قناة تعليمية عند تعليم التلميذ
.التقليل من حدة المثيرات التي تشتت انتباه التلميذ داخل غرفة الصف الدراسي
.الاستفادة من التلفزيون والكمبيوتر كوسائل تعليمية
.تقديم التعزيز الملائم للتلميذ بعد كل نجاح يحرزه
.ملائمة التدريس لأساليب التعلم لدى التلميذ
.على المدرسة
:توثيق العلاقة بين البيت والمدرسة لما فيه مصلحة التلميذ
.توفير الأمن والاستقرار النفسي للتلميذ داخل المدرسة والبيت
.توفير الاختبارات اللازمة للكشف عن حاجات التلاميذ، ومستوى قدراتهم وتحصيلهم الدراسي
.تعميم برامج تربوية للتلاميذ المنخفضين تحصيلياً
.وكان من توصيات إحدى أساتذة التربية وعلم النفس للمعلمات في ولاية كاليفورنيا الأمريكية
:جربوا النجاح، فالتعليم الموجه نحو النجاح ينطوي على المتعة والنشاط
.جربوا الاعتراف بذاتية التلميذ وأسلوبه في التعلم
.جربوا الاستقلال والاكتفاء، وذلك من خلال التيقن بقدرة التلميذ على النجاح في جوانب أخرى
.جربوا اللطف والاحترام
.جربوا ملائمة المعلومات المقدمة لمستوى قدرات وإمكانات التلاميذ
.جربوا كل شيء ما عدا الازدراء والتوبيخ
.ملحوظة
:ألقيت هذه المحاضرة يوم السبت الموافق
6مايو 2000م ، في مدرسة جد حفص الثانوية للبنات بالبحرين وذلك للمعلمات والطالبات وأولياء الأمور.
?
?
?
?
أولا
عوامل خارجية، وتتمثل في
المنخفضون تحصيليا في المدرسة وكيفية معاملتهم
دكتور استاذ
/ جامعة الخليج العربي24/2/2001مإن ظاهرة الفروق الفردية بين التلاميذ في التحصيل الدراسي من الظواهر التي تشغل بال الكثيرين من علماء النفس والتربية، لما لهذه الظاهرة من تأثير واضح على مستوى التقدم الذي يحرزه التلاميذ في الفصل الدراسي
أستاذ صعوبات التعلم المشارك
كلية الدراسات العليا
ألقيت هذه المحاضرة بمدرسة نيسبة بنت كعب الابتدائية بالبحرين ، يوم السبت الموافق
ابن الاحراز أحمد أحمد عوّاد
. وهذه الظاهرة منتشرة بين التلاميذ في معظم المدارس في جميع دول العالم خلال المراحل التعليمية المختلفة. والمتأمل لهذه الظاهرة يجد أن هناك نسبة من التلاميذ في الفصل الدراسي تستفيد من أنشطة وخبرات التعلم المقدمة لهم كما يجب، ونسبة أخرى تستفيد بقدر محدود، ونسبة ثالثة لا تستفيد من التعليم كما يجب.وهذا التصور يدعونا إلى وقفة مع هؤلاء التلاميذ الذين لا يستفيدون من أنشطة وخبرات التعلم داخل الفصل الدراسي، ومن ثم التعرف على الأسباب والعوامل الكامنة وراء تدني مستوى تحصيلهم الدراسي عن نظرائهم العاديين في نفس الصف وفي مثل عمرهم، ومواجهتها قدر الإمكان، من أجل التغلب على الصعوبات التي يعانون منها، وتقف عقبة في سبيل تقدمهم العلمي، مؤدية في النهاية إذا لم يتم مواجهتها إلى الإخفاق والفشل الدراسي، أو التسرب من المدرسة.: العوامل المساهمة في انخفاض التحصيل الدراسي: i .
قلة فرص التعليم
. ii .
تعليم غير كاف
.
iii .
المستوى الاقتصادي والاجتماعي
. iv .
المؤثرات الثقافية
.
v .
عوامل بيئية خاصة بالأسرة والمدرسة
. ? ?
عوامل داخلية، وتتمثل في
: i .
إعاقة عقلية
. ii .
صعوبات تعلم
.
iii .
إعاقة حسية
. iv .
تعدد الإعاقة
.
v .
اضطرابات انفعالية
. vi .
أمراض مزمنة
.
ويمكن أن تصنف داخل الفصل الدراسي مجموعات مختلفة من التلاميذ
: بطيئو التعلم، ذوو صعوبات التعلم، المخفضون تحصيليا، العاديون، المتفوقون دراسيا. ?
: انخفاض عام في التحصيل الدراسي عن مستوى زملائه العاديين،.? والعجز عن مسايرة زملائه في المدرسةبطيئو التعلم ? الأسباب
: عوامل خلقية ـ مشكلات سلوكية ـ مستوى القدرة العقلية أقل من المتوسط ـ عوامل اجتماعية.
? ? ?
?
: انخفاض التحصيل الدراسي في مادة دراسية بعينها أو في أكثر من مادة،.? أو في أجزاء من المادة الواحدة،? وقلق من الطالب تجاه التعلم،? مستوى القدرة العقلية في حدود المتوسط فما فوقذوي صعوبات التعلم ? الأسباب
: خلل وظيفي في الجهاز العصبي المركزي ـ عجز أو قصور في الجوانب النمائية المرتبطة بالتحصيل ـ إصابات مخية ـ عوامل كيميائية ـ عوامل وراثية.
? ? ?
?
: انخفاض التحصيل الدراسي عن مستوى زملائه العاديين.المنخفضون تحصيليا ? الأسباب
: مشكلات من البيئة الخارجية (الأسرة، المدرسة، الأصدقاء) ـ المشكلات الاقتصادية والاجتماعية ـ المؤثرات الثقافية.
ويوجد العديد من التلاميذ الذين يظهرون انخفاضا في التحصيل الدراسي، ويعانون في نفس الوقت من بعض الاضطرابات ومشكلات في السلوك تتمثل في
: القلق، العدوانية، والارتباك، والحركة الزائدة، وانخفاض الثقة بالنفس، وسوء التوافق الاجتماعي، ومفهوم ذات منخفض، والتوتر، والخوف من الامتحانات، قصور الكفاءة الاجتماعية، إلى غير ذلك من الخصائص السلوكية المختلفة. ولكن حدة تلك المظاهر السلوكية تختلف من فئة إلى فئة أخرى، حسب درجة القصور الأكاديمي ومسبباته، والعديد من هذه المظاهر يرتبط بانخفاض التحصيل الدراسي إما كعوامل مساهمة في الانخفاض، أو كعوامل ناتجة عن انخفاض التحصيل.وحتى نوجه العلاج والتدريس العلاجي لتلك الفئات توجيهاً سليماً لا بد من التعرف على مسببات انخفاض التحصيل الدراسي لدى التلاميذ، والعوامل المرتبطة به، وتوجيه أساليب التدريس والعلاج تجاه الصعوبة والمشكلة مباشرة، ولن يتم ذلك إلا بالتقييم الدقيق والسليم للمشكلة نفسها، وذلك من خلال اختبارات الذكاء، واختبارات التحصيل الرسمية وغير الرسمية، ومقاييس الشخصية والخصائص السلوكية، وأن يتم التقييم من خلال فريق متكامل ومتعدد التخصصات
: المعلم، الأخصائي الاجتماعي، الأخصائي النفسي، الطبيب، ولي الأمر.مبادئ أساسية في تكنولوجيا التدريس العلاجي
:على المعلم
: اكتشف الحاجات الخاصة بالتلميذ
.طور أهدافاً ثانوية وأهدافاً تعليمية بعيدة المدى
.حلل المهام التي سيتم تعلمها
.صمم التعليم بحيث يكون في مستوى التلميذ
.قرر كيف تدرس، مع اختبار القنوات المناسبة
.تعديل سلوك التلميذ
.مراعاة جوانب النمو
: الإدراك، الانتباه، والذاكرة، والربط بينها وبين المشكلة التعليمية.تدريس التلاميذ في مجموعات مستقلة
.مراعاة الفروق الفردية بين التلاميذ أثناء التدريس
.زيادة دافعية الإنجاز لدى التلاميذ
.تشجيع التلاميذ على الأداء الجيد باستمرار
.إعداد الدرس بصورة جيدة
.توفير التعليم الزائد
.تشجيع التلاميذ على التعلم الذاتي
.تشجيع التلاميذ على التعلم التعاوني
.توفير التغذية المرجعية
.استخدام أكثر من قناة تعليمية عند تعليم التلميذ
.التقليل من حدة المثيرات التي تشتت انتباه التلميذ داخل غرفة الصف الدراسي
.الاستفادة من التلفزيون والكمبيوتر كوسائل تعليمية
.تقديم التعزيز الملائم للتلميذ بعد كل نجاح يحرزه
.ملائمة التدريس لأساليب التعلم لدى التلميذ
.على المدرسة
:توثيق العلاقة بين البيت والمدرسة لما فيه مصلحة التلميذ
.توفير الأمن والاستقرار النفسي للتلميذ داخل المدرسة والبيت
.توفير الاختبارات اللازمة للكشف عن حاجات التلاميذ، ومستوى قدراتهم وتحصيلهم الدراسي
.تعميم برامج تربوية للتلاميذ المنخفضين تحصيلياً
.وكان من توصيات إحدى أساتذة التربية وعلم النفس للمعلمات في ولاية كاليفورنيا الأمريكية
:جربوا النجاح، فالتعليم الموجه نحو النجاح ينطوي على المتعة والنشاط
.جربوا الاعتراف بذاتية التلميذ وأسلوبه في التعلم
.جربوا الاستقلال والاكتفاء، وذلك من خلال التيقن بقدرة التلميذ على النجاح في جوانب أخرى
.جربوا اللطف والاحترام
.جربوا ملائمة المعلومات المقدمة لمستوى قدرات وإمكانات التلاميذ
.جربوا كل شيء ما عدا الازدراء والتوبيخ
.ملحوظة
:ألقيت هذه المحاضرة يوم السبت الموافق
6مايو 2000م ، في مدرسة جد حفص الثانوية للبنات بالبحرين وذلك للمعلمات والطالبات وأولياء الأمور.
?
?
?
?
أولا
عوامل خارجية، وتتمثل في
المنخفضون تحصيليا في المدرسة وكيفية معاملتهم
